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扒一扒那些奇葩校規  

 
  
  近來,一些奇葩的校規又屢屢見諸網絡或報端:學生住校期間晚上睡覺時不允許脫衣服;同乘一輛自行車或電瓶車非姐弟兄妹關系,發現后回家反省7天并簽試讀協議,若屬再犯勸其退學;男女生在學校里不能互相打鬧,不能互相陪護去醫務室,不能互相以兄妹相稱,如果違反將要被扣分通報批評;不到10℃以下不能穿外套戴圍巾;不準學生半夜上廁所,否則違紀扣分……家有家規,國有國法,學校理所當然該立規矩、定制度。但校規因只針對在校學生設立,就要以學生為出發點,以教書育人為根本,以培養學生道德情操為己任,不能等同于其他規章制度。相反,假如只注重規矩制度的嚴厲,讓學生處處感到壓抑和沉重,就不能算作成功的校規。
 
  奇葩校規大盤點
 
  防早戀——男女生距離不得小于44厘米
 
 
  日前,一紙《濟南平陰一中2014級男女生文明交往承諾書》在網上流傳開來。承諾書嚴禁異性間的親密舉動,甚至男女之間的距離也嚴格規定在44厘米以上。細則規定,違反者最重將被處以勸退處罰。該校政教處主任回應稱,此事出發點是好的,但是內容有一些不妥,學校已經要求年級主任出面解釋并對承諾書內容做修改。
 
  防早戀——不準長時間盯女生看
 
 
  早前,一份名為“福安二中關于男女生之間交往的規定”在網絡引發爭議。在微博及福安二中貼吧里,不少學生吐槽規定太過“奇葩”;但也有不少學生及家長表態支持,認為此規定對學生是一個很好的警示,無可厚非。
 
  禁電子——21部手機當眾銷毀
 
 
  學生入校嚴禁攜帶、使用手機,若發現一律沒收公開銷毀!早前,在某中學例行升國旗時,學校將“沒收”的21部手機,當著3000名師生的面摔進水盆銷毀。此舉一出引發學生熱議。校方相關人士受訪時稱,當眾銷毀的是老師們不用的手機,并非沒收學生的;校方高調“禁機”,是想營造出濃烈學習氛圍。
 
  禁電視——不準看湖南衛視
 
 
  “上課期間(周日至周四晚上)不準看電視,周末在家不準看湖南衛視,建議看CCTV-2、CCTV-9、CCTV-10。”一位家長參加完家長會后,帶回來老師的新規定。他的孩子在南京的一所名校上初一。
 
  最冷漠——自殺、自傷與我無關
 
 
  東莞理工學院城市學院也曾出臺奇葩校規,新生踏入校園的第一件事,就是與校方簽訂《學生管理與學生自律協議書》。協議書明確:“學生本人對自殺、自傷引起的后果承擔責任”。
 
  禁行為——摘果實3個以上開除學籍
 
 
  曾經,有一條標語在網上引起大家的圍觀。標語上寫著“學生摘果實,三個以下,留校察看,三個以上,開除學籍”。
 
  最另類——學生長胖一斤罰款50元
 
 
  重慶某高校舞蹈系的教師想出了這樣一招:學生長胖一斤罰款50元。該市相關部門已對教師這一錯誤的做法進行批評,要求在今后的工作中絕不再發生類似事件。
 
  最可怕——班主任辦公室和教室連起來
 
 
  近日,河北邯鄲一學校頒布一項新規定:教室改革。從前遠遠的班主任辦公室現在變成了教室的鄰居,班主任通過辦公室窗戶就能隨時把握班級動態,全面了解學生學習愛好、聽課狀態等。被網友吐槽為最可怕的規定。
 
  最荒唐——中學生帶飯進教室被開除學籍,碰鐵門也會被開出學籍
 
 
  “云南省一中學3名中學生用紙碗和塑料袋提飯到教室,學校決定將3人開除學籍,并降為借讀生留校察看半年,其中2人的補助金也被撤銷。”景谷一中負責人近日證實確有此事,稱學校此前明令禁止學生使用紙碗、塑料袋提飯到公寓或教室,“雖開除學籍,但不影響繼續上學。”
 
  此外,有網友列出21條“景谷一中新校規”,除了“端紙碗”、“用油脂袋提飯”,用手機、玩電腦、抽煙喝酒、上課睡覺、考試作弊、周末睡懶覺等,都會被“開除學籍”,甚至“碰鐵門”也將受到同樣處罰,被稱為“史上最變態校規”。對此,李國華承認屬實,稱這是在全校家長大會上公布的,在執行中,違反上述規定的學生不聽勸阻,即受處罰。
 
  各方觀點
 
  “奇葩“校規是辦學功利化的集中體現
 
  雷人校規為何能接連不斷地出臺?原因無外乎幾個:學校缺乏民主管理機制,校規就由行政部門單方面制定,不聽取學生的意見,也不尊重學生的權益。但為何“雷人”、“奇葩”校規引起社會輿論關注,而學校辦學者卻不以為意,甚至從中吸取“經驗”,加以發揚光大呢?
 
  根源在于當前的功利化辦學。一方面,在學校辦學者看來,出臺嚴格管束學生的措施,就是遭到輿論質疑,對學校來說也是“利大于弊”,學校更加方便管理學生不說,也可向家長交代--如此管理是為了讓學生一心學習,相比允許學生在校園里自由活動,學校要操的心會少得多。
 
  另一方面,我國中小學關注的是學生知識教育,凡是有利于知識教育的做法,都在學校暢通無阻,哪怕這些做法被學生稱為“很變態”。在知識教育第一的辦學目標指引下,諸多對學生人格、身心發展有用的教育,比如生活教育、體育教育、心理教育,都因可能擠占學生的知識教育時間而被邊緣化,而像男女生交往可能出現早戀現象、分散學習精力等問題,學校自然高度防范。
 
  值得注意的是,近年來學校的功利化辦學趨向更為明顯,以前,一些辦學者對出臺嚴格約束學生行為的管理措施還覺得有些不妥,畢竟違背學生的天性,也不符合教書育人的基本教育價值理念,可是,當目睹有的學校采取這些措施,“管理效果”很好、學生成績提高之后,其他一些學校也就不在乎“教育”了,而只想著一心打造“考試機器”。一些學校辦學者甚至認為,在當前的辦學環境中,管理越變態,應試越成功。學生可能不理解,但這是為了他們能考出高的分數,分數才是硬道理。
 
  與社會輿論的質疑和學生的反對相反,很多家長也是高度配合學校的,家長們認為,學校就應該對學生實行軍事化管理,只要能考出好的分數,就“力挺”學校,這給學校嚴加管理以底氣。學生的權益,由此被嚴重漠視。
 
  民主管理機制的缺乏,加上評價體系的功利,學校的管理必然發展到簡單、粗暴,一切為功利的辦學目標服務。事實上,就是學校有民主管理機制在制定校規時,也要廣泛聽取教師、學生、家長的意見,不能由行政單方面拍板,也很有可能在功利的教育評價體系下,制定出雷人的校規來,更多的人贊成或者接受為了分數放棄其他教育的“辦學理念”。這是整個教育的嚴重變異。
 
  推進學校管理改革和推進教育評價體系改革,恰是國家教育規劃綱要確定的重要改革內容,這兩方面的改革只有同步推進,才能讓中小學辦學走出功利化,真正關注學生的終身成長,讓教育回歸本質。今天我國學校民主管理制度不健全,教育的評價也采取單一的分數標準,這會加速教育功利化,雷人、奇葩的校規不會因輿論的質疑而消除,反而會更上一個層次,直至登峰造極。
 
  合理校規如何制訂
 
  記者采訪了一些中小學校長后得知,現有校規多是學校在中小學生守則基礎上,結合自身文化積淀、發展特色等制定出來的,也有一些校規是學校之間經過相互學習、借鑒,對原有校規進行修改、增減后形成的。那么如今在這些校長和心理專家看來,怎樣制訂較為合理的校規呢?
 
  制訂前應明確成長問題未必能靠校規解決
 
  “各所學校具體情況不同,某條校規合理與否不能簡單而論。不過合理的校規有一個基本共性,那就是確實有利于學生健康成長。但反過來,面對學生的成長問題,靠強制規定未必能有效解決。”青島大學師范學院基礎教育研究中心副主任、青大附中副校長馬勇軍說,正因為一些學校在制定校規前沒弄清這一點,才導致校規出臺后招致多方批評。他舉例說,有的學校禁止男女生成對獨處,設此規定的初衷是防止男女生因早戀而耽誤學習。早戀是個很復雜的成長問題,它對學生究竟會產生怎樣的影響,目前爭議還很大,但有一點可以肯定,那就是強制性的規定不但難以解決問題,反而容易導致事與愿違的情況發生。
 
  制訂時可嘗試學校學生家長三方論證
 
  “學校在制訂校規時,應該講民主,講科學管理,多傾聽學生和家長的訴求。”青島一中副校長邢桂范表示。他告訴記者,現在每個班基本上都有班級公約,在制訂班級公約時,有些班級會征集全班同學和老師的意見,擬訂公約之后,要大多數同學同意才正式確定下來,這樣有利于學生自覺遵守公約,“這是小范圍實踐,以后制訂校規時也可以借鑒這種方法。”
 
  青島市合江路小學校長邢寶華說,目前學校制定校規,難以征求到全部孩子和家長的有效意見,但學校也做了一些初步嘗試,比如邀請學生干部和家長委員會委員與學校管理者和老師一同參與校規的制定。“校規應該服務于孩子的健康成長和學校的科學管理,多方參與論證,才能盡量避免校規向單一方向傾斜。”她說。
 
  制訂后應經過解讀試行調整三步走:解讀、試行、調整邢寶華認為,任何規定都可能遭遇被約束者的抵觸,不成熟的規定尤為如此,所以校規制訂之后,應該經過解讀、試行、調整這三個步驟加以完善。
 
  “規定出臺之后,一些學校往往直接要求學生遵守或執行,否則就會受到批評或懲罰。”她說,“其實‘解讀’這個步驟很重要,它顯示了對學生的尊重,能有效減少抵觸情緒。”她舉例說,美國有些學校禁止學生在校車和學校建筑物內嚼泡泡糖,起初這也遭到了很多反對,但校方解讀理由很充分,其中包括需要許多時間清理地板和教具上的泡泡糖、許多衣物因沾上泡泡糖而被毀壞、容易傳播細菌、容易造成精神不集中等,這樣大多數學生都同意接受。
 
  邢寶華說,國家在出臺某項規定時,經常在文件上注明 “試行”“草案”“征求意見稿”等字樣,校規也可以采取這種方法。“在試行過程中出現的問題和‘碰撞’,都能為調整和完善校規提供指導。”她說。
 
  寫在最后
 
  近年來,無論中學還是高校,各種奇葩校規層出不窮。這些奇葩規定的背后其實都隱含著一個主題,學習最重要,一切為了學習。一個又一個規定都在告訴學生,一切能分心、能干擾學習的東西都嚴禁去做。但是,作為學校,理應保持寬容的氣度、活潑的氣氛、向上的風氣,而不是“高壓”策略下的死氣沉沉。升學率固然重要,但是學生的培養并不僅僅定格于此,而應以學生身心健康成長、全面發展為目標,培養學生的整體素質,鍛煉學生的綜合能力。如果高升學率的背后是通過摧殘學生身心健康換來的另類成功,這樣的培養模式不要也罷。
 
(圖片來自網絡)
  
 

 

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